《國內外教師專業標準比較》 甄曉蘭團隊版vs 澳洲版（2） 吳南嬿 綜合整理 在上一期的教師專業標準中，本會已經比較兩版本的層面及標準。就層面的部份，兩版本幾乎雷同，但是，在標準的部份，不僅數量不同，內容也不盡相同。在這一期我們將進入專業表現指標的比較。本期我們將比較兩版本的「專業知能」層面的第一個指標。評鑑問題為：（1）哪一個版本比較以學生學習為中心？（2）哪一個版本比較能協助教師專業成長？
甄曉蘭團隊版 1、具備教育專業知識並掌握重要教育議題。 1-1具備教育基礎知識與素養。 1-2了解學生身心特質與學習發展。 1-3了解教育發展趨勢，掌握重要教育議題。 澳洲版 1、瞭解學生並瞭解學生如何學習。 1-1瞭解學生的生理、社會及智能發展和學生的特質。 1-2瞭解學生如何學習。 1-3瞭解不同語言、文化、宗教、社經背景的學生。 1-4瞭解教導原住民及Torres Strait Islander學生的教學策略。 1-5能運用差異化教育教學以滿足不同能力學生的需求。 1-6瞭解能支持障礙類別學生參與（學習）的策略。 綜合分析 以學生學習為中心部份： 1、若從專業標準來看，甄團隊版本並未特別針對學生而設計。而澳洲版則是明顯以學生學習為中心，因為其標準不只需要瞭解學生，還要瞭解學生如何學習。 2、從指標的部份來看，甄團隊只有指標1-2有特別提到學生，而澳洲版的六個指標則從學生的特質、各類發展、學習行為的發生、各類背景、不同能力、不同障礙類別學生等部份撰寫。所以，若就「以學生學習為中心」的角度來審視這兩個標準，澳洲版比較圍繞著學生來設計指標。 以協助教師專業成長部份： 就 專業成長而言，兩個版本寫的內容不大一樣，不過，澳洲版的指標較明確，它清楚地指出老師應該知道的事，如：學生特質、學生的生理心理等發展、學生的社經背 景、學生的學習行為等。而甄團隊版所提到的：教育基礎知識與素養、教育發展趨勢、重要教育議題的定義很模糊。另外，做到什麼程度叫做掌握、瞭解、具備也尚 待釐清。
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