《國內外教師專業標準比較》 甄曉蘭團隊版vs 澳洲版（3） 吳南嬿 綜合整理 在上一期的教師專業標準中，本會已經比較兩版本的「專業知能」層面的第一個指標。這一期，我們將比較此層面的第二個指標。評鑑問題為：（1）哪一個版本比較以學生學習為中心？（2）哪一個版本比較能協助教師專業成長？
甄曉蘭團隊版 2、具備學科/群科知識及相關教學知能 2-1 具備任教學科/領域專門知識。 2-2 具備任教學科/領域教學知能 澳洲版 2、瞭解教學內容與教學方法。 2-1 瞭解任教領域的教學內容及教學策略。 2-2 瞭解如何選擇並組織教學內容。 2-3 瞭解課程、評量和成績報告。 2-4 為促進原住民、Torres Strait Islander人與非原住民的和諧關係，要瞭解並尊重原住民和Torres Strait Islander人。 2-5 瞭解教識讀和計算的策略。 2-6 瞭解資訊與溝通科技。 綜合分析 以學生學習為中心部份： 在甄曉蘭團隊版中，這部份比較籠統，沒有特別說明。澳洲版部份，有特別提到要瞭解教學策略、要瞭解並尊重原住民和Torres Strait Islander人等。 以協助教師專業成長部份： 就專業成長而言，澳洲版寫得比甄曉蘭團隊版具體。從甄曉蘭團隊版的兩個指標無法知道老師到底要具備什麼。而澳洲版則很明確地指出就教學內容和教學方法部份，老師需要瞭解些什麼。 從第一層面指標的敘寫可以發現，就算層面的名稱相同，指標的內容也可大大不同。所以，在探討教師評鑑的成效時，要將每一個細部加以檢視，方能知道其是否能達到預定目標。
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