吳南嬿 撰
～職場壓力是兩種惡性事實的混合：（1）工作量太重（2）你對自己的表現好壞沒有主控權～～摘自《大腦當家》第四章。
過去，只要一提到教育品質，大家馬上想到老師，尤其是不適任教師。今天，我要探討的是另一種禍害教育的根源：當家鬧事的校長。
當家鬧事的校長主要禍害教育的方式是讓老師承受很大的職場壓力，許多老師由於動輒得咎或被校長百般辱罵，在工作上出現習得的無助。當家鬧事的校長不僅傷害教育，更造成教師身心受到嚴重損傷，進而傷害教育品質。
什麼叫做「當家鬧事」的校長？其特性有：
一、把校長職位當成學校的土皇帝
在二十一世紀的今天，教育界仍存在十分推崇「科層體制」（即官僚體制）的校長。若老師對學校的行政措施有任何興革意見，此等校長則會嚴令禁止老師直接向其提出建議、報告，同時告誡老師有任何意見，必須層層上報，不可越級報告。
二、凡是與校長不對盤的老師，不僅用放大鏡檢視其工作，還製造白色恐怖，搞得「非其族類」的老師人人自危
這類校長搞白色恐怖的手法有很多，如：
（一）只要發現老師疑似有缺失，例如：疑似忘記關水、關電，便會歇斯底里地大聲斥責老師，就算老師提出具體證據來證明自己並無校長所指控之缺失，校長依舊斥責。
（二）關注「非我族類」之特定老師上下班、上下課是否正常。而且，只要該老師一被家長投訴，不論該家長的投訴是否合理，是否屬實，皆好像撿到槍一樣，放大檢視，輕則對老師強烈的斥責、辱罵，重則將老師送進校事會議、防霸小組…、等，意圖讓老師的工作權不保。
（三）這類校長不只會自己針對老師，其親信也會「體察上意」、「上行下效」，對「非校長族類」的老師進行圍剿，形成職場中的關係霸凌。校長對於「非其族類」老師的訴求，不管是否對學生有利或能否幫學校爭取校譽，一律封殺。
三、玩弄權力、想盡辦法羅織罪名，侵害教師工作權
自從政府修教師法，設計出《校事會議》和《防制霸凌》兩制度之後，就送給這類校長清除異己的大刀。只要是「非其族類」的老師被投訴，就放大檢視，並精挑細選能體察校長之意，入老師於罪的調查員，在調查過程中不斷誘導式詢問，羅織罪證。若老師對調查過程有任何質疑，不管其提出的證據多具體，一律駁回。
換言之，只要是「非校長族類」的老師，多具體的事證都會變成「不具體」，多有利的證據都會被忽略。
這些當家鬧事的校長會對學生、老師和教育造成什麼樣的傷害呢？
一、老師會由於校長所製造的白色恐怖，造成「非國王人馬」的教師人人自危，惶惶不可終日；這些老師不知道每天上班是否會被校長斥責、辱罵或被羅織入罪。這樣的職場壓力，造成老師對自己的表現沒有主控權，就算他在教學上多好、多盡職都可能沒有好下場。在如此大的職場壓力下，老師求生存、防校長暗算都來不及了，又如何能專心備課、因材施教？
二、在如此強大的職場壓力下，老師的壓力荷爾蒙會長期處於高點，輕則不斷生病、請假，重則轉成憂鬱症，傷害老師的大腦神經組織，瓦解老師的記憶、語言、推理能力、流動智慧，還有空間知覺。換言之，這種「當家鬧事」的校長會造成老師職業傷害。
遇到「當家鬧事」的校長，老師該怎麼辦？
一、先自保
強化自己的專業和教育法規（尤其是教師法相關法規）的知能，降低自己踩到紅線的機率。在校內、校外皆要廣結善緣，避免自己成為孤鳥，遇到問題才能得到貴人相助。
二、讓證據說話
不要畏懼這類「當家鬧事」校長，對於這類校長的言行作為，皆要蒐集事證，做好記錄。當蒐集到一定程度後，就可以透過不同管道揭露，讓這類不適任校長離開校長之位，終止其禍害教育。
三、讓不適任校長的事證浮出檯面
掌握處理不適任校長的管道，並適時將手中掌握的相關證據向教育部、縣市首長信箱、縣市教育局處投訴，也可以向地方教師（工）會尋求協助，向監察院陳情…等。
一般人可能認為「不適任教師」對孩子和教育造成很大的傷害，事實上，不適任校長對孩子和教育所造成的傷害更重。為何？因為「不適任校長」的無能會放任「不適任教師」變得更加不適任，對不適任教師的言行作為置若罔聞。而這類「當家鬧事」的校長，則是對校內「非其族類」的老師進行迫害，個性較溫和、保守、軟弱的老師，極可能在校長的霸凌下，從關心孩子的好老師變成無所適從、憂鬱的不適任教師。因此，教育部應儘速制定出不適任校長的標準及樣態，讓不適任校長離開教育職場，才能保護孩子，讓每個孩子擁有優質的教育。
