最近，高雄市有一名曾姓國中生在家長陪同下，對導師提起民事訴訟，指控老師損及人格尊嚴、身心健康及受教權，並求償30萬元。
這位老師是直接被家長提起告訴嗎？不是。
曾生先兩度指控導師霸凌他，學校依法組成調查小組後進行調查，並判定曾生所提出的各項指控，不是行為不成立，就是查無事證，因此霸凌不成立。接著，家長便陪同曾生對導師提起民事訴訟。
根據報導，學生和家長提出的指控有：
一、利用午休時間約談曾生，導致曾生無法用午餐，因此構成霸凌；
二、老師曾言語羞辱曾生；
三、老師在班群訊息中影射曾生，導致曾生被同儕排擠。
對於上述指控，調查報告除認定第一項指控與事實不符外，第二項及第三項也查無具體事證。
除此之外，老師指出，曾生有言語不當、嘲諷同儕、捉弄同學、排擠身心障礙學生及對同學取不雅綽號等偏差行為，老師一直努力導正其行為，想不到被學生和家長以行政和司法手段追殺。
針對此案，高雄地方法院判學生敗訴，因為：
一、老師的優異教學倍受學校肯定；
二、老師本來就有教育及管教的專業自主權；
三、老師為了管理教室秩序，口頭管教學生不僅具有正當性，也沒有涉及任何侮辱或誹謗性字眼，不能因為學生及家長對於輔導管教意見不合，就一律認為老師後續的管理作為是不法行為。
透過此案學生的敗訴，我們可以發現：
一、聲望的力量：根據聯合報的報導，該導師在多年的教學生涯中，其注重班級秩序與品格教育，已經打下好口碑，使法官判定老師的教學行為產生錨定效應。
二、老師盡心盡力做好教學工作，還是可能因為與家長和學生輔導管教意見不合，而遭遇行政調查和被提出告訴。
三、儘管老師目前算是全身而退，但這期間所受到的身心煎熬對於教學熱情勢必產生重大打擊。
既然教育人員已成為高風險行業，老師該如何自保呢？從此實例中可以看到：
一、建立教學口碑和專業形象。
二、建立校內外的良好人脈。
三、熟稔教學和管教紅線，並做完整紀錄，以備不時之需。
針對第三點，由於相關教育法規眾多，再加上修法變化，建議老師平時多多參加研習時數較多，較貼近教學現場的深度教育法規研習。為何要參加研習時數較多的研習？因為較多的研習時數，講師才能講得較深入。為何要較貼近教學現場？因為並不是懂法律的講師都懂教育現場，瞭解第一線老師的難處和解決之道，並能針對學員的問題提出解答。長期以來，新竹縣教師會每年暑假皆會辦理此類研習，今年也不例外，歡迎老師參加。
隨著教育普及、社會變遷，再加上少子女化，教育工作者的處境日益艱辛，教育早已不是一份安穩的職業。因此，不管你是否為正式老師，只要你決定入教育這一行，就一定要積極充實教育職場相關法規，才不會誤踩紅線，導致工作所得還不足以支付律師費用。
作者：吳南嬿
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