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Carol Dweck: 相信你能進步的力量

                                                                     簡介撰寫  吳青宜

~~我們發現簡單一句 「還沒」或「還可以更好」，就能給孩子更多的信心，讓他們邁向未來的一條道路時，能更有毅力。 ~~ Carol Dweck

   美國史丹佛大學教授卡蘿‧德威克(Carol Dweck)的主要研究項目為「成長型思維」—即我們能發展我們大腦學習及解決問題的能力。她指出人在面對難度稍微高的問題時，有兩種思考的方法：（1）你是不夠聰明解決問題；（2）你只是「還沒(yet)」想到解決的方法。前者是「固定性思維」而後者就是「成長性思維」。

   「成長型思維」與「固定型思維」是相對的概念。擁有固定型思維的學生認為他們所處的遭遇是不會改變的，一旦遭遇失敗，會把失敗的原因歸咎於自己不夠聰明。因 此，他們通常會採取比較負面或消極的方式來處理自己的失敗，如：作弊或去找比他們考得還要糟的人。成長型思維的人則會努力參與，從錯誤中學習及修正，因為 他們認為他們所處的狀況是暫時的。

    由於「還沒」的概念能給孩子更多的信心，態度更積極。所以，卡蘿‧德威克教授認為教養孩童時，應該試著把「還沒」與教學連結，要有智慧地讚美孩子，不要讚美他們的聰明或才能，而要讚美孩子參與的過程，比如說他們的努力、策略、堅持，進步等。

    這個「成長性思惟」的概念已在實踐中。紐約市的某個貧民區與原住民區就實施「成長型思維教學」，接受這個教學法的學生，學業成績有顯著的進步，特別是成績 嚴重落後的學生。她解釋這是因為對學業低成就學生而言，努力與困難的意義有所轉變，在這之前，努力與困難讓他們覺得自己很蠢，使他們很想放棄，但是在接受 不同教學法後，努力與困難反而變成讓他們神經元產生新連結，也促使他們變更為聰明。

    從卡蘿‧德威克的 研究裡，我們可以發現所謂的「成長型思維教學」其實是一種正向心態的教學，透過這樣的教與學模式，幫助學生建立正向積極的學習態度並打造新的學習經驗[註 1]。總之，教育不是一件「告訴」和「被告訴」的事情，而是經驗不斷地重組與改造，所以，在教育的場域裡，真正要重視的不是「注入」和「被動的吸收」，而 是學習經驗的建構[註2]。

註1：Martin Seligman 樂觀學習 學習樂觀。

註2：杜威 民主主義與教育。